年通过了一项新的学校资助方案，从基于教职员工的模式转变为基于每名学生的模式，旨在将更多的州政府资金用于最需要的学生。最近的一份报告研究了实施的第一年——2023-24 年——以了解这一目标是否可获得基本金额的实现。 新模式根据学生需求的特点进行加权。它首先为每个学生提供基本金额（大约 6。
少地区的学校@和学
区的学生等提供额外资金。每个类别的权重各不相同，但这里 手机号码数据 举三个例子：经济弱势 (ED) 学生可获得基本金额的 25% 附加金额；EL 学生可获得 20% 到 70% 的附加金额，具体取决于流利程度；特殊教育学生可获得 15% 到 150% 的附加金额，具体取决于他们的学习挑战所需的支持强度。
多个类别的学生可以
在基本金额的基础上获得他们符合条件的每个额外金额。 分析师根据新 斯洛伐克濒临破产 的分类分配以及学生和学校人口统计数据预测了每个学区的资金水平。研究人员将这些预测与 2023-24 年收到的实际资金进行比较，以了解该系统的运作情况：它是否将更多资源分配给高贫困学生（意味着本质上更具进步性）——还是纸面上的计划与现实不符。
结果显示，基础金额占该公式分配资金的大部分（75.6%），除此基础金额外，最大的类别是 ED 学生，其需求占总资金的 6.3%。有语言需求的学生占 4.4%，而各种特殊教育需求合计占 5.7%。学区和学校属性的不同附加项占总资金的其余 8.2%。 从理论上讲，该公式旨在使 ED 学生和非 ED 学生之间的资金优势达到每名学生 1。
美元。但对 2023-24 学年开始时的资金分 瓦爾哈拉公民禮堂 配进行分析（捕捉实际每名学生资金的差异）发现，实际优势仅为 299 美元，仅为公式预期差异的 17.4%。 这一减少是由学区内贫困学生和非贫困学生的混合所致。这种特定组合取决于多种因素，例如按